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先学环节的“聆听”策略

小溪塔三小 杨振鑫

音乐是诉诸于听觉的艺术,听觉感知是欣赏音乐的必要途径。美国著名现代音乐家爱伦科普兰说过:“如果你要更好的理解音乐,再也没有比倾听音乐更重要的了。”音乐是陶冶情操,影响人内在气质的艺术学科。在新课程改革的今天,音乐课堂着重的是培养学生感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐及创造音乐的能力,以此来提高学生的音乐文化素养,丰富情感体验。音乐课堂实践证明:学生只有学会聆听音乐,才能更好地表现音乐、创造音乐。

在学唱歌曲之前,引导学生静心聆听。对作品进行必要的欣赏,对作品的表现内容、节奏、旋律风格等等做事先的了解是很有必要的。如在学唱《今天是你的生日》,我并不急着向学生出示歌谱,而是比比“谁有一双音乐的耳朵”,引导学生安静地听,纯粹地听。第一遍粗听时我问学生“这首曲子的情绪是什么?你的心情怎样?”;第二遍复听,让他们带着“请你画一画这首曲子的旋律走向线,有什么特点?”的问题去仔细聆听,学生从而明白了下行旋律的作用;第三遍再听时,我让学生轻轻跟着旋律哼一哼,来进一步体验下行旋律和深情情绪之间的关系。从而明白音乐要素间是有相互关联的。在进行了一定的铺垫后,再出示歌谱。这一次次地听,并不需要有太多的辅助手段,只是引导学生带着问题凝神静听。对作品充分地欣赏,就会为歌曲的学唱起到事半功倍的作用。许多的难点,如歌曲的节奏难点,就是在这静心的聆听中迎刃而解的。

学生审美能力的提高很大程度上得益于音乐课里学生倾听音乐的习惯。而我们音乐课追求的音乐性,也只有在倾听音乐中才能进一步凸现出来。因此,平时我们要多花一些精力去研究学生,用我们的睿智走近学生,让他们知道倾听习惯的重要性,而不是让他们害怕上音乐课或是在音乐课上无目的地玩。只有让孩子们养成倾听习惯,我们才能让孩子们喜欢音乐课、喜欢音乐。

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