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想当“严师”得先问家长意见

核心提示: 在高呼素质教育的今天,面对犯错的学生,管还是不管?该怎么管?如果小有惩戒,那分寸又该如何拿捏?

本报记者汪蕾

前段时间,城区一所小学某班因几名学生上课时讲话,班主任盛怒之下,要求全班同学抄写“我不讲话了”50遍,以此惩戒。家长认为老师这种“连带惩罚”有些不妥。无独有偶,宜昌城区某小学学生三天没带语文书,老师小惩,让他在教室里“罚站”,结果招来该学生多位家长上门“说理”,指责老师体罚学生。

上诉两起事件,家长之所以不满,都是围绕一个核心问题,“老师管教和惩戒尺度是否恰当”。如今,“熊孩子”屡屡成为新闻主角,引发了社会上对“教师到底怎样管教学生”的讨论。很多老师感慨:学生越来越难管了!有人认为,“熊孩子”是被惯出来的,主张实施更严格的惩戒措施;也有人认为,现在推行赏识教育,对“熊孩子”应该多一些宽容。

在高呼素质教育的今天,面对犯错的学生,管还是不管?该怎么管?如果小有惩戒,那分寸又该如何拿捏?上周,本报记者采访了多位家长和老师,一起来听听他们的说法和建议。

温柔管教效果欠佳 严管须待家长理解“授权”

上周,城区某小学二年级学生家长黄先生在班级微信群里,看见家委会负责人发来一条消息,说班主任曾老师将在班上推行严厉教育,征求家长们的意见。全班家长纷纷回复,“支持”、“严师出高徒”、“老师大胆去管吧”!

记者了解后得知,上周,从教十多年的曾老师,新接手了这个班。跟班半个月后,曾老师发现,这群孩子们上课习惯不是很好,注意力不集中,讲小话的学生多。考虑到自己刚接手,而且和家长们不是很熟悉,采用的是相对温柔的管教方式,但效果欠佳。

考虑再三后,曾老师决定对孩子们严厉起来,做得不对不仅会批评,而且会采取相应惩罚,比如下课后不能出教室,到老师办公室谈心等。

曾老师告诉记者,如果有些家长因为不了解情况,只听孩子回家说挨罚了,担心会带来家校矛盾,也影响她的工作,因此要提前跟家长沟通好。

城区另外一所小学班主任王老师也向记者坦言,对于班上一些很调皮的学生,如果实在要惩罚,她也会提前和学生家长交流,在得到家长的理解后,她才会对这位学生更严厉些。

但记者也了解到,与此相反的一件事。城区另一所小学的班主任,只因上课让几名不听话的学生罚站,在他们的手掌心打了一下,孩子回家一“告状”,家长下午就到学校来找老师理论,说老师伤了孩子的自尊心,希望以后以鼓励为主。

“过来人”感激挨打 适度惩罚遭少数家长反对

学生犯错,老师到底该不该罚?昨日,记者采访了多所中小学资深班主任。“我们基本没有惩罚措施,都是以鼓励为主。”宜昌市五中周老师告诉记者,现在孩子的学习压力大,他们自身也有很多苦恼,所以即使孩子非常调皮,他采取的措施多是鼓励性质的。

鼓励式的教育可以说得到了大多数老师和家长的认可,成为了当下教育的主流。“但仅有鼓励的教育是不完整的。一直处在荣誉光环中的孩子,受不了一点挫折。”不少资深老师对当下孩子脆弱的承受能力表示痛心,许多老师在接受采访时表示,赏识和惩罚,无论是对于家长还是学校老师来说,都是教育一个人必要的手段,不可或缺。丁峰是一位有36年教龄的退休教师,他告诉记者,自己一生教学中很多学生都挨过他的“打”,也就是轻微的体罚惩戒,现在很多上了大学的学生回来看他,都很感谢他当时的惩罚,没一点怨恨,很多学生都很优秀,他认为学校教育中轻微的体罚是一种挫折教育。

不过,老师赞同适度惩罚学生的观点遭到了少数家长反对。

家住西陵二路的赵女士是一个五年级学生的妈妈,她认为,有一些教师不能公平公正地对待学生,批评、惩罚学生往往是有针对性的,批评和惩罚方式带有侮辱性,她无法接受这样的教育方式。

老师们的“驭娃妙招”“熊孩子”被任命为班长

在宜昌市六中,语文老师王晓让一个后进班级进步飞快的故事广为流传。“接手这个班级时,其他老师都跟我说,这个班学生都‘邪得很’,管不住。我第一天上课,就感受到了这一点。”怎么办?有着20多年教龄的王晓想出奇招,让班上最调皮的孩子当班长。“班上一名女生还偷偷问我‘老师您确定让他当班长?’”王晓回答:“给他一个月时间,如果到时他不能胜任,你们可以集体投票罢免。”1个月后,这个孩子竟在班上全票通过。

王晓坦言,其实所谓“后进生”,可能只是学习不够好,不代表其它能力差,他就是看中了这名学生很强的号召力和管理能力。“很多‘后进生’需要的只是被尊重,被公平对待。你给予他们,就会有意外惊喜。”

和王晓一样,许多老师都认为,对调皮的孩子,更需要“讲讲手段”,用妙招俘获他们“那颗不羁的心”。

思浩(化名)现在是一所重点高中的高一学生,但几年前他在小学就读时,可是出了名的调皮王。他的妈妈赵女士回忆说,这个孩子上课总是左顾右盼,有时还旁若无人找同学讲话,怎么说都不见改。

通过观察,当时的班主任发现思浩其实是个喜欢当“小领导”的孩子,于是有意识地让他参与班级事务。另外,还常给一些机会让他帮助别人,如“这道题刚好你会,要不你去教教他?”因为受到夸赞,思浩做起事来干劲十足,“孩子责任心强了,学习劲头上来了,成绩也逐步提升了。”

调皮的孩子更需巧调教 惩戒要与心理疏导同行

教育专家们如何看待这些“熊孩子”转变为“乖学生”的案例呢?

宜昌市外国语实验小学校长郑红山认为,顽皮孩子其实本质并不坏,只是他们的逆反心理比一般孩子更强烈。如果一味压制、批评,效果往往适得其反。教育需要艺术,对待顽皮的孩子,需要抓住孩子最大的优点和他感兴趣的事物,找到适合他的方法,把他的闪光点扩大。

国家二级心理咨询师、宜昌市四中教师梅凌告诉记者,惩戒不等于侮辱、歧视学生,对于学生的错误要认真分析,看看其是因为无知、品行差、还是心理问题等,再进行针对性地教育。惩戒的核心是让孩子对自己的过失负责。但惩戒绝不等于体罚,合理的惩戒应从教育角度出发,建立在对孩子人格尊重的基础上。惩戒是为了改学生的“一时之过”,所以惩戒要有情、有度、有方。

梅凌建议,老师惩罚学生时,应考虑到学生的个体差异性,要因材施教。而且,还要坚持处罚的公正性、一贯性,才能令规章制度行之有效,才能让受到惩罚的学生心服口服。还有一点很重要的是,惩戒要与心理健康同行。因为只是惩罚而不进行心理的疏导,对孩子的成长害处是很大的,教师的爱与指导是犯错受罚后的孩子们最需要的。

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