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如何有效地指导美术课堂的小组合作学习

                       夷陵区东湖小学 闫 波

我们要提高美术课堂效率,充分激发学生的学习热情和兴趣,就要勇于拓宽学习的途径和方法,小组合作能够为美术课堂带来学习的活力,那么如何有效地指导美术课堂的小组合作学习?

一、营造合作学习环境、科学分配合作时间。

美术课程是一门注重学生感受、体验的课程,它与知识性的课程不同,注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐,是培养学生的全面发展和提高学生的综合人文素养。教师在合作学习的过程中,要能善于营造合作学习的环境,把学生当作朋友和知己,多一些理解、鼓励、宽容,这样学生的思维就会更加活跃,探索热情就会更高涨,合作的欲望也会更强,整个美术课堂就会更加生机勃勃。当然,合作学习也并非是学生单边的行动,只有把合作学习与电子导学有效结合在一起,才能有助于提高课堂学习的效率。在合作学习以前教师的组织准备是尤其重要的,要让学生明确本节课合作交流的任务、目的,在了解了合作的步骤方法和要求的基础上再展开交流,才能事半功倍。在课堂教学过程中,教师须根据所教的内容,对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配,以便及时总结,了解合作学习的效果,做到收放自如。

二、明确合作学习任务、小组成员分工合理。

合作学习也可以看作是一项技能,同样需要老师和学生的不断训练、磨合。刚展开小组合作学习时,在课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而乱作一团的局面,往往令教师措手不及。这就迫切需要电子导学案的不断科学和完善,在每次展开小组合作学习时,教师首先要在电子导学案上提出明确的合作任务、措施和要求,让学生围绕某一主题展开合作,在学生还没有完全适应合作学习这种形式时,不要有太高的要求,随着学生合作技能的熟练,再逐渐增加任务的难度。在具体合作学习时,面对组内应当解决的问题,组员的分工必须明确。小组长是关键的人物,在组员积极自觉参与、主动承担某一项工作的基础上,小组长还要能合理地搭配人力,使每一位同学都能参与,即使是能力不强的或内向不合群的学生也能尽其所能。合作学习在形式上不仅是学生座位排列由过去的排排坐变成合围而坐,其实质是学生间建立起积极的相互依存关系,每一个组员不仅自己要主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每一个同学都学好为目标,通过每一位成员的亲身参与,使他们能积极地完成个人承担的任务,感受到为集体做出贡献的良好心理体验。

三、培养学生合作技能,体现小组合作精神。

合作学习被引进课堂教学,究其原因也是为了适应社会对人才的需要。学生在课堂学习中掌握了合作技巧,除了可以提高学习的效率之外,还可以增强他们与人交往的能力。教师在教学中要为学生创设多种机会,有意识地培养他们的合作意识与技能。合作学习是一项集体的事业,它有赖于组内同学的相互合作配合和信任,大家团结互助,相互谦让,即使发生了一些矛盾和冲突,但为了集体的利益,也可以有效地得到解决。团结互助的精神是合作学习能否取得成功的重要因素,我们可以通过各种艺术形式,各种创作方法,让学生感到集体力量的强大,从而相互理解,逐步形成小组合作中的配合与信任的习惯,在讨论、创作中不断激发出各自的艺术潜能,创作出有个性的作品。

合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式,有效的合作学习,能够唤醒学生艺术的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下,需要重新审视合作学习的价值,积极营造适合学生进行合作学习的环境,呼唤教师角色的重新定位,时刻把握“以学生发展为主”这根主线,让我们的美术课堂教学焕发出新的生命活力。

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