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小学数学新课教学中如何有效创设情境

                        夷陵区小溪塔三小   李骞 

在数学教学中,大多数知识点都与一定的社会背景即“情境”相联系,在实际情境中学习,让学生从已有的生活经验出发,通过亲身经历去解决数学实际问题,从而使学生获得对数学知识理解,使学生通过学习,能够获得适应生活和进一步发展所必需的数学知识。在执教人教版一年级数学上册《20以内进位加法例6解决问题》一课中,我做了如下尝试:

一、 吃透教材,理解教材编写意图

人教版一年级数学上册《20以内进位加法例6解决问题》是本册教材的最后一节新课教学,是在学生已经初步掌握解决问题的一般步骤的基础上进行的,一方面教学“逆向”的用加法解决的问题,另一方面教学用画图的策略分析问题。

教材在例题中呈现的是领哨子的问题情境,具有现实性,但有一定的难度,因而能使学生更好地体会到画图是分析问题的重要策略。

在“做一做”中,教材呈现了吃鸡蛋的生活情境,还是求“原来有多少”的问题,但教材在信息的呈现上体现了图文结合,剩下的鸡蛋数量没有直接告诉学生,而是用省略号呈现,需要教师引导学生明确省略号的意思,从图中找寻有价值的数学信息。

在巩固练习的设计中,教材提供了3道对应练习和一道思考题。其中练习二十三第5题呈现的是图文结合的求总数的解决问题,学生需要从情境图中去寻找合适的数学信息来完成;第6题教材设计的是有一个条件没有直接给出,需要学生将“我剪的和你同样多”转化成“我也剪了8个”,编排的目的是指导学生学会寻找隐藏条件解决问题;第8题是配合例题原型设计的求“原来一共有多少”的问题;思考题是一道以图文结合的方式呈现的问题,题中的情节比较复杂,含有隐蔽条件,对学生来说有一定的难度。

通过对教材编排的分析发现,本节课的问题情境注重了个体的完整性,缺乏各问题之间的联系。如何将本节课所有的问题用一个情境串联起来,让学生去解决不同的实际问题?如何选取情境,即能贴近学生生活实际、又能激发学生的学习兴趣?

二、 把握学情,创设情境激发兴趣

基于对教材和学生的生活实际的观察发现,学习此内容的时间正临近元旦,学校正在筹备庆元旦的读书节展示活动,各年级组都在进行国学经典的诵读排练,一年级的同学表演的《三字经》,融合了诵读、吟唱、武术和舞蹈表演。老师们不仅为同学们准备了道具,还有表演的服装。这些活动学生都参与其中,对每一个细节都是清楚的。而且表演即将临近,学生对活动也是喜欢和期待的。于是,我便创设了筹备这次读书节表演的活动情境,学生个个是主角,一下子就拉近了学生与知识的距离,让他们感受到数学就来源于我们的生活,大大激发了学生学习的兴趣。

三、 精心设计,情境发展层层递进

在充分尊重教材的编写意图上,我选取了学生表演中使用的道具——花,创设了问题情境,开启了本节课的教学。将教材中的哨子换成成了学生使用的表演道具,让学生可以身临其境的去思考问题,便于学生理解题意。

在反馈练习中,我选取了学生表演所穿的服装创设情境,让学生理解省略号的作用,学会从图中发现有价值的数学信息去解决问题,同时巩固用画图的策略解决“原来有多少”的问题。在此环节,我还设计了一个对比练习,同样是服装的问题,其他班遇到了“有10件衣服,领了8件,还剩多少件?”的问题,学生借助以前的学习经验解决此题,然后将两题进行对比分析,让学生找出不同。从而帮助学生进一步明确了“知道领走的和剩下的,求原来的要用加法解决”,而“知道原来的和领走的,要求剩下的”应该用减法解决的思想。

服装领好了,就要换上呀!“变装秀”的活动自然拉开序幕,我将第5题的编排意图融入到学生排队换装的实际情境中,激发了学生的探究欲望,同时也使题意变得容易理解。学生自己参与的真实活动情境,能迅速从图中发现信息并解决问题,巩固了求“总数”的方法。

服装换好了就该和大家见面了吧!不然,表演者的同学说:“要想看变装秀,必须回答出问题才行”,思考题便呈现在大家的面前。为了降低难度,我将信息分开进行出示,这样学生就比较形象的观察到前面和后面的人数,帮助学生建模和理解题意,问题的解决也就变得简单明了了。

为了迎接庆祝活动,同学们把自己打扮的漂漂亮亮的,我们是否还应该装扮一下我们的教室呢?第6题便这样成了学习的素材,学生自然也学会了怎样热爱生活,热爱班级,渗透德育教育。

整节课围绕读书节的筹备,从道具—服装—换装—装扮教室上去挖掘有价值、能为这节课服务的信息,将教材的编写意图融入到每一个情境中去。既让学生参与到活动的准备之中体会主人公角色,又让学生在经历不同的活动中学会了数学知识,一切水到渠成。

四、 巧妙布局,真实情境服务课堂

在本节课的教学中,注重对学生的评价。在开课时便告知学生采用小组评价奖励星星的奖励机制,同时将准备的14颗星星竖着张贴在黑板的右侧。在学生完成任务出色、表现突出时随机奖励给各小组。全课结束时,我便引导学生总结这一节课的表现,表扬优秀的小组,同时也引导学生发现:“老师奖励给同学多少颗星星,还剩下多少颗星星”,然后启发学生根据这些信息来提一个今天学的问题。借助奖励这一真实发生在课堂上的情境,检测了学生对本节课的掌握情况,进一步巩固了新知,又提升了学生用数学的能力。一举两得!

用心思考,静心设计、精心实施,将新课的学习与生活情境有机融合,是一次成功的尝试!

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