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让小学品德教学插上快乐学习的翅膀

    夷陵区小溪塔二小   蒋自军  关凤英

《品德与社会》作为小学综合性的学科,主要将学生置身于社会生活中,认识社会、了解社会,同时形成良好的习惯品质,激发学生热爱生活的情感。如何实施课堂教学的有效性,实质就是体现课程理念、激发学生学习欲望;教学中学生所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从学生的生活中总结、提炼而来的;如何让学生在枯燥的品社课堂中获取新知?就是让学生始终保持着积极心态、让快乐相伴、身不由己的将课堂变为自我展示的舞台。

知识源于生活,品德养成更是生活的积累、正确的引导,学生的认知水平仅仅限于感兴趣和潜意识,他们不可能有着自我约束能力和强制能力。老师要在课堂上渗透知识和德育,那就要求老师根据学生的感知特点,让孩子随着老师的引导自然进入情境,就是从学生的生活实际出发,让每个孩子都有会说的话。体现课程“以生活为本”的前提,学生自然就有了话语权,渴望参与。这是学生快乐学习的基础,也是让课堂插上翅膀的切入点。

《品德与社会》所倡导的是与学生的实际生活有紧密联系的学习内容,这就要求品社学习要贴近学生生活。教学中,我们不要去传授那些与实际生活相脱节的知识和经验,不要把学习只看成落实知识点,形成良好的道德修养才是学生终身受益。在课堂上,老师要努力调动儿童已有的经验;通过自身的观察、调查、了解等活动和互相交流,扩大他们的经验,深化他们对自身经验的体验;摹拟某种生活情景,如扮演、编故事等,在这种“准生活”的摹拟中快乐学习。

《品德与社会》要求学生从生活中学习,做个有道德的人。学生所在的生活世界,是用他们的眼睛所观察到的,用他们的心灵所感受到的生活世界,这是一个和成人的生活世界很不相同的世界。在我们以往的课堂教学中,我们所采用的教学方法和传授的内容,虽然是生活实际中的事例,但却不是儿童所感受到、所观察到的生活,不是他们正在过着的生活。为了实现课堂的有效性,我们必须把课堂的设置合乎学生的认知特点,我们就要让学生的学习过程是一种健康、安全、积极愉快、有爱心、有责任心、动脑筋、有创意的生活,正是出于这样的观点,我们在教学过程中所倡导的课程文化是一种儿童文化,它应当充满“童趣”和“童乐”,我们所建构的课程生活是一种快乐、积极有意义的生活,促使学生在这种生活中发展,在快乐中生活,并从这种生活中得到身体的、精神的满足,快乐喜悦的享受。

《品德与社会》是最适合采用小组合作学习的模式进行教学,在教学实施过程中,我们要注重:1、让学生从感性活动中得到快乐和喜悦。在课程中的感性活动包括:游戏、扮演、各种竞赛等等,让学生在活动中学生们的身体、各种感官、各种心理因素都处在活动的状态之中,它满足学生好动的天性。2.让学生从主动学习中获得快乐和喜悦。新课程、新教材有许多要学生自己去发现、去思考、去辨析,老师和学生的及时评价(包括肯定、赞许和激励)是保证学生主动快乐学习的前提,要让学生感受到学习的成就和愉悦。得到集体、小组的认同,看到自己在小组中合作中的力量,找到了自己与他人之间许多共同感受,这些都是令学生快乐的事。

在课堂教学中,我们要注重学生生活经验的点滴积累,让学生从小事中悟出人生大道理,懂得博爱。老师要返还学生课堂的话语权和自我展示的机会,要让学生真正成为学习的主人。老师是课堂的设计者和驾驭者,只是幕后的导演和言简意赅的主持人,我们绝不能抢占学生课堂学习主角的地位。让学生在课堂中快乐学习,就会让小学思想品德教学插上翅膀。

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