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给失败的孩子鼓掌

桃花岭幼儿园 李佳慧

总以为只有孩子成功了才是最棒的,所以只想到要为成功的孩子鼓掌,面对失败的孩子我们总是鼓励他们加油!可又有谁真正了解他们?虽然他们现在失败了,但是并不代表他们以后不会成功。这个世上没有绝对的答案来衡量一个人是成功还是失败。孩子的智慧是无穷的,请不要吝啬你的掌声,也为那些失败的孩子鼓掌吧!

班里的孩子年龄普遍偏小,可他们的想象力非常丰富,每次教他们画画都让我受益匪浅,明明教的是画太阳,可好多孩子画的就不是太阳,我看着心里着急,可还是鼓励画得好的孩子,让其他孩子向他们学习。有一次,教画红苹果,有的孩子居然画成“大花脸”苹果。我很生气地问:“老师说画红苹果,你怎么画成了大花脸?”孩子笑着说:“因为我觉得老师笑起来像花一样漂亮!”当时我还没能明白这话的意思,可事后回想才明白,原来我常把脸蛋比作红苹果,在孩子心中他觉得老师的脸不像红苹果,而像五颜六色的花朵。

这就是孩子,小脑袋里永远装着大智慧,我们不应该用成人的眼光去判断。直到现在才明白,那所谓的失败却是孩子的创造,我们追求的不正是这种创造吗?所以我们老师不光要给成功的孩子鼓掌,更要给失败的孩子鼓掌,没有现在的失败,哪有以后的成功!

在数学活动中学会学习

深圳路小学 刘锦红

教师作为学生学习活动的合作者,要以平等的态度引导学生积极参与教学活动,如观察、操作、实验、讨论、交流等,启发学生自主探索,开展思维活动。

北师大版一年级上册《有几瓶牛奶》是进位加法的起始课,我以这节课的教学活动为例,谈谈引导学生在数学活动中学会学习的点滴做法。“你们可以用手里的小棒,先自己试一试……”,我尊重学生原有认知,为学生创设一个探究的空间,在随后的探究中引导学生用小棒解释把“9凑成10”这个已有的知识基础,活动中学生从另一个角度用“凑十法”的原理,把5凑成10,这是不常见的凑十方法。但学生在对这两种方法的操作和讨论中学会了解决9加几的问题,而且在日后学习20以内的其他进位加法时,自然会想到“凑十法”,更重要的是获得了“凑十”这种计算策略,让学生在数学活动中抓住了解决问题的灵魂。

学生学习数学最初是通过亲自动手操作来完成的。因此,教具学具就成为学生理解和掌握数学知识的物质前提和必要条件。本节课中,我们选用小棒和计数器两种学具,分别解释“凑十法”和“满十进一”的算理。用小棒这种直观的学具,学生自己在分一分、摆一摆、捆一捆的实践活动中,将凑十法以最具体、最深刻的方式在头脑中形成表象。选择计数器这个较抽象的模型,利用珠子的动态变化过程,学生拨一拨,说一说,在观察和讨论中,借助对“10个一是1个十”的认识,理解“满十进一”的原则和进位加法的计算道理。这样有侧重地选择不同的学具作为模型突破重点和难点是最完美的。

道理怎么讲更容易通

伍家岗区花艳小学 杨紫薇

每个人都喜欢讲道理也都会讲道理,但听道理的人不一定能听的进去,比如我们可爱的学生们。每天在学校老师会给他们讲道理,回到家爸爸妈妈会给他们讲道理,被道理围绕的他们已经对道理产生了麻木心理。

最近一件事情使我非常感动,更是让我作为体育老师内心有点小骄傲。去年带的二年级今年已经三年级了,作为小学中低年段我坚持在学期的第一节课进行体育基础常识知识的讲解,这一次我再次着重强调了上体育课着运动服装的重要性,而这一次同样的内容我采用真实的例子用讲故事的形式给同学们呈现,故事描述的是二年级的时候发生的两起因为没有按照要求穿运动鞋而发生的膝盖腿部擦伤的事情,303班的学生听的津津有味,非常投入,我发现此时是最佳植入道理讲解时机,于是与同学们共同探究了会发生擦伤意外的原因,终于让我听到了一个我想听到的声音-“杨老师,他们摔倒是因为没有穿运动鞋吧”,漂亮,有了这个同学的回答就把我接下来要讲的东西自然引出来了。

惊喜是第二天,我照常来到303班教室门口组织学生站队,突然发现李逸轩同学掏出一个塑料袋里面装着一双运动鞋然后开始换起来,连着后面两天都是如此,我的内心告诉我先不要着急表扬他,继续观察看看,可是到了第二周还是如此,我上前问道“你每天都带着这双运动鞋吗?”,李逸轩回答我说“嗯,因为我妈妈喜欢让我穿凉鞋,我告诉她今天有体育课要穿运动鞋,可有时候还是会忘记给我穿,所以我就每天书包里装着运动鞋”,我听的内心感动不已,我告诉他这种做法非常正确,而且他长大了,懂得将自己的事情做好不让爸爸妈妈担心,非常棒。接下来我的表扬与鼓励成为了李逸轩做这件事情坚持的动力,每次再看到他换鞋,我们俩都会非常默契的微笑对视一下。而他的这种行为,加上我无形中的赞扬也影响班上的许多同学开始注意运动鞋着装的问题,渐渐的体育课上不穿运动鞋的同学少之又少,这为体育课的正常进行提供了强有力的保障。

改变就是进步

长阳资丘镇资丘小学 田梅冬

磊是一个单亲留守孩子,母亲在他几个月大时离家而去,父亲长年在外打工,上学就住在托教,一学期年迈的爷爷只接他回家一两次,是一个典型的缺少爱的孩子。

教了他整整四年,我也老觉得他表现欠佳,决定找他谈话,希望他能够有所触动,有所进步。我把他找到办公室,让他先想想,再说说一月表现。过了一会儿,他说:“自己上课精力不集中,听讲不认真,喜欢讲小话。”找到问题了,得想办法帮助孩子改正,我问:“那你觉得犯错误原因是什么?”“管不住自己,缺乏自控能力”。“你找得真准!”我表扬他。“你怎么改正呢?”我趁机问。“老师您让同座提醒我,组长监督我。”他回答。“能做到?”我追问。“我尽量慢慢改,好吗?”他低着头说。

看着孩子远去,我找来了他的同桌、组长,让他们在关键时刻提醒他帮助他。慢慢地,我惊喜地发现,孩子在变,特别是在接收到我暗示的时候他能够迅速地回归状态。

过了一段日子,一天课下,他主动来问我:“老师,我改变了吗?”“哦,不错,希望你慢慢坚持下来!”摸了摸他的脑袋,我再次表扬了他。

建立班级个人评价机制

高新区天问小学 刘晓艳

为了让孩子们在学习和行为习惯上拥有良好地表现,我根据孩子们对班级奖励的重视,建立班级评价机制:个人评价。

个人评价结合班级德育目标,制定出在学习、行为、生活三方面的约定。学习上:认真倾听、乐发言、按时作业,行为上:安静自习、午休,路队(快静齐)、就餐(光盘、安静),生活管理:桌椅摆放整齐、抽屉整理好、清洁卫生。每一天根据具体的目标,每一项目标的负责人进行关注,在夕会上进行评价,及时奖励班级分值卡。让孩子们对自己当天的表现及时反思并去改进。在实施过程中,由于分值卡上的是“一分、两分、五分、十分”,慢慢地孩子们可能觉得奖励价值不大,有所松懈。为了更大的促进孩子自我管理,我将班级分值奖励设定成“努力金币。”

为了不让孩子们被物质化,我将一分值=1元钱的这种奖励在班级进行了引导,告知孩子们之所以可以得到金币,是因为自己在努力约束自己的行为,付出努力获得的奖励币。就如任何工作人员认真工作,付出努力会得到相应的收获一样。同时约定“努力金币”只能用于文具和书籍的支出,如果想得到心爱的小礼物,必须和家长商量后支出金币购买。并在每周五将个人获得的分值奖励卡在群里公布,让家长了解孩子们的表现,有针对性的跟踪。同时让家长跟孩子兑换金币,以此让孩子们不断去完善自己的行为。每一月底将获取分值奖励最高的十人进行班级花样奖励——烹饪课程。并将孩子们花样奖励的过程制作成二维码在班级文化墙的班级之星进行展示。

别样的惩罚

点军小学 韩琴

不久前的一个中午,我正在操场上散步,一群孩子突然跑过来告诉我,老师,您快去看看,我们班有个同学正在捡地上的饭吃。我迅速赶到事发地,没有看见在地上捡饭吃的孩子,倒是看见了一个孩子低着头、一言不发的坐在木凳上,手里拿着一个吃了一半的饭盒,周围围了好大一群同学,见状,我问道,这位同学,刚才同学们说你捡地上的饭吃,怎么回事?那个孩子不回答我,头低得更下了,边上站着的孩子们叽叽喳喳说开了,老师,我知道事情的原委,刚才,文明监督岗的值日生说是这个同学把饭撒在了地上,让他迅速将地上的饭菜扫起来,不然,就扣他们班的分,可这位同学的饭菜是家长送的,地上撒的饭菜跟他碗里的饭菜根本就不是一样的,觉得是值日生冤枉了他,所以他挺生气,这才捡地上的饭菜吃。

我看了看那个孩子手里的饭碗,又看了看地上尚未清扫的饭菜,一连问了好几个孩子,都说没看见这个孩子把饭撒在地上,中间有几个孩子告诉我说这位同学因为性格内向,胆怯,经常受到其他同学的欺负,听他们这么一说,我基本明白了事情的经过,我蹲下来对那个孩子说,孩子,今天的事情,老师知道啦,你肯定是受委屈啦,不过老师告诉你,以后遇见这种事,不能因为别人的错惩罚自己,要敢于为自己争取。孩子终于稍稍抬起了头,我见他的眼里有泪滴……

在老师的“宽容”里成长

夷陵区小溪塔三小 张少学

去年3月份,我值周时,收到了一把小刀,是从楼上走道飞到操场上的。当时,有学生在操场活动,情形还是很危险的。

随即,我通过QQ办公群发出事件通报,要求各班班主任开展调查并强化安全教育。

第二天,一个六年级的学生被班主任老师带到我的办公室……我请班主任先去处理她自己的事,随即请那同学坐下来,尽可能用和蔼的态度、温和的语气与他交谈。通过问答式的初步了解后,我请他把事情的经过写出来,他写完后我对他所述情况再次耐心的询问与指点,然后他再进一步补充、修改。如此这般三次之后,他推翻了自己开头所说的是在走廊上捡到的刀子的事,泪流满面的说刀是自己带来的,这样做不对。看到他对自己问题的认识及悔恨的表情,我进一步和他交心谈心。我首先肯定他能主动认识自己的错误,接着指出“飞刀”事件性质的严重性,希望他能够真正知错就改,从现在起努力做一个文明守纪好学生。

我请这个孩子回到了班上。便前往办公室与班主任老师交流,知道“飞刀”并不是偶发事件,这也印证了我的担心。我想,在这紧要的关头,我们以怎样的态度对待这个孩子,怎样在班集体、在学生中对待这个孩子,应该是尤为重要的。因为可能直接影响到这个孩子怎样发展,如何成长。由于这份担心,我和班主任老师商量,要对这个孩子多疏导、多引导,还要多鼓励。后来,我了解到这个孩子变化比较大,现在他已经上初中了,希望他能不断进步,不断养成良好的习惯。

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