新闻 民生110 三峡地理 丽人 红娘 汽车 美食 房产 校园 图片 网友报道 数字报
首页 > 小记者 > 校园广播 > 正文

她让阅读在孩子们心中“生根”

三峡晚报讯 本报记者汪蕾 通讯员朱新蓉

初冬时节,寒意渐浓,但在桃花岭上,却因为一本书,而令人心生阵阵暖意。这本书就是由桃花岭小学校长贺金莲主编的《生根大阅读》。

书中,贺金莲毫无保留地分享了她在探索将桃花岭小学办成一所“书香浸润心灵的学校”之路上的心得、体会、经验,系统介绍了学校自主开发的以“整本书阅读”为研究主题的“生根大阅读”特色课程。贺金莲更是不遗余力,阐述了“整本书阅读”对每名学生的重要性。

这本年底将在各大书店上架销售的《生根大阅读》,不仅是宜昌首部有关整本书阅读研读的书,更是一本指导教师和家长更好的陪伴孩子阅读的实用型工具书。

现任中国教育科学研究院研究员、全国校长发展学校常务副校长毕诚先生在序言中的一段话,可以说是最佳推荐词:“一所没有阅读的学校,永远不可能有真正的教育:一所美好的学校,往往是通过阅读使孩子们开始美好人生的。”

为何出书?作为全市唯一一所湖北省“十佳书香校园”,桃花岭小学的阅读到底是如何开展的?为什么要选择“整本书阅读”作为学校的特色课程?本报记者就此对贺校长进行了专访。

“阅读要从娃娃抓起”

记者:贺校长,您为什么这么多年一直保持着对文字和书籍的热爱?

贺金莲:我从求学时代起,就对书籍和文字有着非同一般的敏感和情愫。

我至今还记得,当年语文老师魏占风上的一节《孔雀东南飞》,更是爱上了朗读。当时,魏老师在音乐《化蝶》的伴奏下朗读,韵律的美、文字的美深深打动了我。初中开始我担任学校升旗仪式大型活动主持人,高中时是广播站播音员,朗读、主持也让我越来越自信。

这一段经历对我后来的工作帮助很大,即兴演讲更是落落大方。让我体会到,从小培养孩子朗读、沟通的能力,能让他们受益终身。

“生根”的“一二三四”

记者:2013年,桃花岭小学开始实施“阅读生根计划”,您能介绍一下这个计划是如何具体开展的吗?

贺金莲:我们的“阅读生根计划”简而言之就是“一个行动、两个节日、三个角逐,四种课型”。“一个行动”指的是“1变60”读书行动。从小学一年级起,桃花岭小学的学生由家委会共同商议挑选购买一本书,每学期五个班五本不同的书。读完后,与同年级的其他四个班交换,实现图书资源共享。这样一学期学生可以用一本书获得五本书的阅读,六年下来就是60本书。“两个节日、三个角逐”则指的是桃花诗词节与腊梅阅读节,及角逐诗词小状元、角逐阅读小博士、角逐妙笔小作家,让孩子们有一个展示阅读的舞台,一个个成为阅读达人。“四种课型”指的是阅读课的四种形态:导读课、推进课、享读课及延读课。

导读课是在学生阅读这本书之前,通过呈现精彩片段的方式,激发学生阅读整本书的欲望。推进课主要是教师重点进行阅读方法的指导,帮助学生学习如何阅读一本书。享读课则是通过读书会引导学生围绕特定主题交流、分享、碰撞阅读收获。

最后环节的延读课则是充分发挥教师的指导作用,运用诵读、比较、品味、分析等方式,提高学生的阅读鉴赏力。

从“阅读率”到“阅读力”

记者:为什么您会如此看重“整本书阅读”?

贺金莲:现在的孩子阅读量和阅读率明显提升,但学生整本书阅读的情况却不容乐观,大多只是进行的碎片化阅读。且部分学生完全依照个人喜好阅读,造成了阅读的单一性和局限性,加之缺乏科学的阅读方法,和书籍的互动交流不够。

而整本书构建的是一种宏阔、复杂的场景,为学生的阅读扩大的空间,对他们词汇积累、语感培养、思维提升都起着不可或缺的作用。但目前就国内来看,缺乏有能力的“整本书阅读”指导者,老师们一般都让学生自由阅读,这对学生的文学素养提升帮助有限。《生根大阅读》的出版就是想解决这一困境,指导学生进行有效阅读,培养学生适应信息时代特征的阅读能力。

桃花岭小学校长贺金莲引导孩子们进行阅读。

  • 微笑
  • 流汗
  • 难过
  • 羡慕
  • 愤怒
  • 流泪
0
  • 主管主办:湖北日报传媒集团三峡分社 地址:湖北省宜昌市胜利四路46号
  • 版权为 三峡新闻网 www.sxxw.net所有 未经同意不得复制或镜像
  • 互联网出版机构 鄂新网备0908-0213 鄂ICP备12016035号
  • 联系电话:0717-6448478
  • 24小时报料热线:0717-6233333
  • 邮箱:sxxw@sxxw.net