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又是一个阳光明媚、莺飞草长的三月。去年刮起的那股“杜郎口旋风”，早已散去，轻轻的走了，没有带走一丝云彩！
记得去年春暖花开的季节，我们这里教育的温度也随着天气的变暖而与日俱增。
由于我们的临省----山东省刮起了一股“杜郎口旋风”，这股旋风力量之大、来势之猛是以前任何“旋风”不能企及的。瞬时，这股旋风就刮到了我们河南。河南省教委如获至宝，采取“走出去，请进来”的办法，予以全力推广。各市县闻风而动，纷纷下发文件，要求创造性地进行落实、推广。
我有幸随行到了旋风的中心----杜郎口。首先映入眼帘的是车水马龙、人涌如潮的参观、取经者。据说，该校光卖书、接待每天的收入就是几万元。乖乖，不管我们取没有取到真经，最起码也辅助了一所学校，也为杜郎口的发展做出了一定的贡献。
不是所有人都有机会亲临现场，那么我们就派很多教师代表到河南省礼堂听报告。听杜郎口讲创业感悟、听提前实验的学校讲实践经验。之后，全校每个老师还都得到了一本《杜郎口旋风》，要求他们天天看、月月看，用理论指导实践，再从实践中升华理论，并写出心得笔记。
在此，本人无意评说“杜郎口旋风”本身的功过是非，只是为旋风所刮之处而不能留驻谈点想法。
中国的教育刮起一股又一股“旋风”，早已是司空见惯，习以为常、见怪不怪了。换句话说，我们的教育就是习惯于“刮旋风”、“搞运动”。我们教育界的个别领导也习惯于“搞创新”、“出新点子”。
客观来讲，切合实际地搞创新是非常正常的，也是非常必要的。但是，千万不能动不动就“刮旋风”。
我们都知道，对人的教育是个漫长的过程。常言道：“十年树木，百年树人”。教育自身也有自己的规律，她需要一个较为长期的稳固阶段。据说，德国的教科书几十年都不变，但人家仍是一个经济强国。还有的国家，上届学生的课本可以传给下一届使用。一是他们节约了教育成本，二是证明人家的教材没有频繁进行“改革”。
教育的稳固性具体体现在中国几千年的文化传承。
就拿孔夫子的“因材施教”这一点来讲，我认为它就已经涵盖了一切教育方法和教育手段的精髓。而当代那些自称的“教育家”们，所倡导的“愉快教育”、“分层教学”、“欣赏教育”、“异步教学”等等名目繁多的教育新名词，说好听点是换汤不换药，说得重一些，纯粹是哗众取宠，捞取个人名利的做派，一点也没有丰富或推进孔子的任何教育思想。因此上，对于这些华而不实的做法，根本不值得称道，更不值得推广。否则，只会引起更多的人不去踏踏实实钻研教育规律，而挖空心思的标新立异。
标新立异并不可怕，可怕的是由于这种不良思潮的引领，又要形成一股又一股的“旋风”。这些“旋风”在教育界的上空如幽灵一样徘徊，将会把教育闹得鸡犬不宁，扭曲教育规律，耽误教学，误人子弟。
刮旋风也不可怕，可怕的是教育界的官员和老师为了急功近利，都去千方百计、不择手段地去盗挖、曲解先贤们的伟大教育思想，一味地去搞轰动效应，因此，败坏了学术风尚、污染了社会风气、腐蚀了人们心灵。并从而把教育带入万劫不复的深渊。
我们要的是教育的和煦春风，而不是要的什么“来无形，去无踪”的“旋风”。
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